瀘州市2013年生物骨干教師培訓(xùn) 答辯題
命題 王志華
第一部分 關(guān)于課堂評(píng)價(jià)
1、簡(jiǎn)述講評(píng)課的教學(xué)原則。
及時(shí)性原則 及時(shí)講評(píng)，不拖延。在學(xué)生遺忘習(xí)題（試題）之前講評(píng)。
選擇性原則 分清主次緩急，內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，課堂處理輕重得宜�？紤]取舍（講哪些？不講哪些？），考慮輕重（著重講哪些？簡(jiǎn)要講哪些？）考慮先后（先將哪些？后講哪些？從哪里入手？在哪里收尾？）。
鞏固性原則 讓學(xué)生在知識(shí)上鞏固，在能力上提高。
創(chuàng)新性原則 溫故知新，舉一反三，變式拓展。
主體性原則 尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)解題的思維過(guò)程。要留給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦。
2、在當(dāng)前推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)改革的活動(dòng)中，你認(rèn)為該怎樣做才能有效？
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和理想，改變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生做到“我（學(xué)生）要學(xué)”，而不是我（學(xué)生）被迫學(xué)。
其次，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，不要教師一言堂、不要滿(mǎn)堂灌。
第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，創(chuàng)建學(xué)生教學(xué)生的課堂。
第四，教師要多關(guān)注沒(méi)有參與課堂的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，臉皮薄，千萬(wàn)不要讓這些學(xué)生在課堂改革中掉隊(duì)。
3、在課堂教學(xué)中，怎樣才能體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位？
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。要留給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，不要滿(mǎn)堂灌，不要一言堂。
從教師本位轉(zhuǎn)變到學(xué)生本位，不追求“我（教師）講完了，要追求我（學(xué)生）學(xué)會(huì)了”。
以學(xué)定教，一切教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要為宗旨。
4、在課堂結(jié)構(gòu)改革中，一般認(rèn)為新課堂結(jié)構(gòu)必須具備的四個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？
導(dǎo)學(xué)（教師引入課題）、探究（師生合作、生生合作探究課題）、交流（師生交流、生生交流探究成果）、展示（確認(rèn)展示學(xué)習(xí)成果）。
第二部分 關(guān)于教師修養(yǎng)
1、瀘州市教育局對(duì)瀘州市中小學(xué)教師有哪五項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定？
①嚴(yán)禁教師散布、傳播反動(dòng)或黃色言論；
②嚴(yán)禁體罰、變相體罰、歧視、侮辱、性侵學(xué)生；
③嚴(yán)禁向?qū)W生及家長(zhǎng)推銷(xiāo)學(xué)習(xí)資料、用品；
④?chē)?yán)禁組織或參與針對(duì)學(xué)生的有償補(bǔ)課和托管；
⑤嚴(yán)禁上課使用手機(jī)。
2、你認(rèn)為教師正確的學(xué)生觀是什么？
① 師從性。學(xué)生是需要接受教育的人，他們?nèi)鄙僦R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，缺少（學(xué)習(xí)）過(guò)程和方法，缺少正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。他們需要接受教育，需要經(jīng)過(guò)教育才能成為有自主意識(shí)的能夠自立的人。首先，他們必需要接受“養(yǎng)成教育（成長(zhǎng)、成人）”，其次，有可能的話(huà)，接受“升學(xué)教育（成才）”。
② 差異性。學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生有不同的天賦，不同的基礎(chǔ)有不同的發(fā)展速度。教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展方向、發(fā)展速率的差別，保證不同的學(xué)生得到充分的、有個(gè)性的發(fā)展。
3、你認(rèn)為，教師的修養(yǎng)應(yīng)有哪幾個(gè)方面？
第一，過(guò)樸素生活的平民思想，恪守教師職業(yè)道德的底線(xiàn)。教師職業(yè)是公益事業(yè)，是為公眾服務(wù)，不是與“經(jīng)濟(jì)”和“生意”打交道。它的價(jià)值在于“桃李滿(mǎn)天下” ，在于學(xué)生們認(rèn)為教師“在某些方面有影響力”，在于 “能夠受人尊重”。因此，教師要認(rèn)可清平，甘于“清平樂(lè)”。一個(gè)教師有高尚的師德覺(jué)悟，表現(xiàn)在堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)和獻(xiàn)身教育事業(yè)，自覺(jué)地把個(gè)人生命的意義、價(jià)值與教育緊緊地聯(lián)系在一起，把教育和培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)做人生最大的幸福和快樂(lè)。
第二，一定的教育教學(xué)工作理論修養(yǎng)，運(yùn)用教育教學(xué)理論去研究和處理教育教學(xué)問(wèn)題的修養(yǎng)，教育教學(xué)工作的正確思想和方法的修養(yǎng)。
關(guān)于教育教學(xué)工作理論。韓愈說(shuō)，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師愛(ài)是一種理智的人道之愛(ài)，這種愛(ài)建立在對(duì)學(xué)生的人性和個(gè)性的深刻認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)上。要真正實(shí)現(xiàn)這種愛(ài)，教師需要成為心靈與理智和諧的人，一個(gè)善于觀察了解學(xué)生世界的人，一個(gè)自身精神世界不斷豐富的人”。按照建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，教學(xué)是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，通過(guò)溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與自我發(fā)展的活動(dòng)。課堂是社會(huì)交往的舞臺(tái)，學(xué)生不僅在這里學(xué)習(xí)知識(shí)，也在這里學(xué)會(huì)交流。
關(guān)于運(yùn)用教育教學(xué)工作原理去研究和處理教育教學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)該堅(jiān)信理論來(lái)源于實(shí)踐并高于實(shí)踐，要善于運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。教師要傳道，應(yīng)該是有德之人；要授業(yè)，應(yīng)該是一個(gè)專(zhuān)家；要解惑，應(yīng)該是個(gè)知者、能者。
關(guān)于教育教學(xué)工作的思想和方法。學(xué)生是需要接受教育的人，他們?nèi)鄙僦R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，缺少學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，缺少正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生有不同的天賦，不同的基礎(chǔ)有不同的發(fā)展速度。有的學(xué)生有讀書(shū)的天賦，有的學(xué)生天生不喜歡讀書(shū)；有的學(xué)生數(shù)學(xué)或物理好，有的學(xué)生則是語(yǔ)文好。基于這種認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該做的，不僅僅是招好學(xué)生，更重要的是要教好學(xué)生，那就必須因材施教，不能只是看學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，更要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生進(jìn)學(xué)校讀書(shū)，這是人生的經(jīng)歷。在這個(gè)經(jīng)歷中，學(xué)校教育是雙重任務(wù)：一是養(yǎng)成教育（成長(zhǎng)、成人），二是升學(xué)教育。葉圣陶說(shuō)，“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，初等教育尤其如此”
第三，團(tuán)結(jié)同志，遵守紀(jì)律的修養(yǎng)，密切聯(lián)系家長(zhǎng)和同事的修養(yǎng)。中共一大代表后來(lái)分化非常大，他們的經(jīng)歷給我們后人深刻的啟迪：信仰堅(jiān)定，才能成就事業(yè)。一個(gè)人只有置身于組織中，才能有所作為，個(gè)性缺陷，是造成人生悲劇的原因。陶行知說(shuō)，要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度律己，以互助合作精神待人，以科學(xué)方法治學(xué)。教師和家長(zhǎng)、同事（包括領(lǐng)導(dǎo)）的關(guān)系，一是合作關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)、同事的支持、幫助、理解和關(guān)心；二是認(rèn)同關(guān)系。多年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不好教，甚至教不好，找原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師之間相互不認(rèn)可。我有感言：教師只有同時(shí)受到學(xué)生認(rèn)可、家長(zhǎng)認(rèn)可、同事認(rèn)可，才是好教師。
第三部分 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
1、高中生物課程的基本理念是什么？
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”為高中生物課程的基本理念。其中前三項(xiàng)是在《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求的基礎(chǔ)上提出的，第四項(xiàng)是在高中階段提出的，體現(xiàn)了對(duì)初中階段課程理念的繼承和發(fā)展。
（1）“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”是高中生物課程的核心任務(wù)。提高生物科學(xué)素養(yǎng)就是提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。
（2）“面向全體學(xué)生”是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。面向全體學(xué)生首先意味著每一個(gè)高中學(xué)生要完成課程標(biāo)準(zhǔn)中必修部分內(nèi)容的要求，打好共同基礎(chǔ)；同時(shí)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展方向、發(fā)展速率的差別，保證不同的學(xué)生得到充分的、有個(gè)性的發(fā)展。
（3）“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度自主構(gòu)建知識(shí)體系和能力體系。
（4）“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)并應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是從學(xué)以致用的教育價(jià)值觀出發(fā)，旨在倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解生物學(xué)的核心概念，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。
2、高中生物課程的具體目標(biāo)涉及哪幾個(gè)方面？
具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的細(xì)化，提出了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。
知識(shí)，如獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀，如初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。
能力，如能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；確認(rèn)變量；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
第四部分 關(guān)于教材內(nèi)容
1、《分子與細(xì)胞》模塊的主要內(nèi)容及其在高中生物課程中的價(jià)值是什么？
該模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)、代謝、增殖、分化、衰老和凋亡等細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。該模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。
2、《遺傳與進(jìn)化》模塊的主要內(nèi)容及其在高中生物課程中的價(jià)值是什么？
該模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類(lèi)遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
3、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的主要內(nèi)容及其在高中生物課程中的價(jià)值是什么？
該模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等知識(shí)。該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
第五部分 關(guān)于考試大綱
1、對(duì)于同一教材內(nèi)容的教學(xué)要求，考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一致嗎？舉例說(shuō)明。
很多內(nèi)容的要求一致，也有不一致的。如，
知識(shí)內(nèi)容 考綱要求 課標(biāo)要求
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（1）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 |
Ⅱ |
Ⅰ | |
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（2）基因重組及其意義 |
Ⅱ |
Ⅰ | |
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（3）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 |
Ⅱ |
Ⅰ | |
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（4）植物的組織培養(yǎng) |
Ⅱ |
Ⅰ | |
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（5）人腦的高級(jí)功能 |
Ⅰ |
Ⅱ | |
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（6）群落的演替 |
Ⅰ |
Ⅱ | |
2、《考試說(shuō)明》（考綱）關(guān)于考試內(nèi)容中，有哪幾大能力要求？
高考生物學(xué)科所要考查的能力包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。
理解能力
(1)能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)與探究能力
(1)能獨(dú)立完成“知識(shí)內(nèi)容與要求表”所列的實(shí)驗(yàn)與探究，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。
(2)具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
(3)具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案、搜集處理數(shù)據(jù)等，并能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。
(4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)與探究方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。
獲取信息的能力
(1)能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。
(2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
綜合運(yùn)用能力
理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。
3、《考試說(shuō)明》（考綱）如何描述試題難度的？
試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。
第五部分 關(guān)于學(xué)科建設(shè)
4、市級(jí)骨干教師應(yīng)在哪些方面做好具體的帶頭表率作用？
① 思想作風(fēng)方面：謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，克服倦怠。
② 生活作風(fēng)方面：團(tuán)結(jié)同志，遵守紀(jì)律，服從安排。
③ 工作作風(fēng)方面: 嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。
④ 教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)方面，具有帶頭表率作用。
⑤ 教師專(zhuān)業(yè)技能修養(yǎng)方面具有帶頭表率作用。
⑥ 教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面具有帶頭表率作用。
5、應(yīng)該怎么做好一個(gè)市級(jí)骨干教師？
① 做恪守教師職業(yè)道德的模范。
② 做有教育教學(xué)工作理論修養(yǎng)的模范。
③ 做有運(yùn)用教育教學(xué)理論去研究和處理教育教學(xué)問(wèn)題修養(yǎng)的模范。
④ 做具有教育教學(xué)工作的正確思想和方法修養(yǎng)的模范。
⑤ 做具有較高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能修養(yǎng)的模范。
⑥ 做團(tuán)結(jié)同志，遵守紀(jì)律，服從組織的模范。
6、個(gè)人的發(fā)展與教研組、縣學(xué)科組、市學(xué)科組、省學(xué)科組建設(shè)的關(guān)系？
① 個(gè)人發(fā)展主要是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。包括教師職業(yè)道德水平的發(fā)展；教師職業(yè)技能水平的發(fā)展；教師職業(yè)知識(shí)水平的發(fā)展。個(gè)人發(fā)展的基本要求：加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；堅(jiān)持參加教研活動(dòng) ，促進(jìn)自身的教研教改；積極培養(yǎng)青年教師， 保證教研工作后勁十足；隨時(shí)關(guān)注教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，注意收集新信息，及時(shí)更新教育思想；學(xué)習(xí)各地教研組建設(shè)的有效途徑，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
② 學(xué)科教研組是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織,是發(fā)揮教師集體力量,開(kāi)展教學(xué)研究,深化教學(xué)改革的基本組織單位。也是教師進(jìn)行教學(xué)研討 ，生發(fā)教育能力和產(chǎn)生教育智慧的源頭 ，更是促進(jìn)教師業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要平臺(tái)和陣地。加強(qiáng)教研組建設(shè),對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、提高課程實(shí)施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。
③ 個(gè)人的發(fā)展與教研組建設(shè)的關(guān)
個(gè)人與集體的關(guān)系，個(gè)體與全體的關(guān)系。榮辱與共，相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，共同發(fā)展的關(guān)系。
④ 個(gè)人的發(fā)展與縣學(xué)科組建設(shè)的關(guān)
個(gè)人發(fā)展促進(jìn)縣學(xué)科發(fā)展，縣學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)個(gè)人發(fā)展。
⑤ 個(gè)人發(fā)展與省學(xué)科組建設(shè)的關(guān)系