地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育
吳子銀
江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！?愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。這些偉人都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。而我們作為基礎(chǔ)教育工作者，更應(yīng)該把創(chuàng)新教育發(fā)展第一位，因?yàn)槲覀兘逃氖巧鐣?huì)的下一代，他們的成長(zhǎng)決定著社會(huì)的未來(lái)。要在教學(xué)中切實(shí)貫徹創(chuàng)新教育，應(yīng)該怎么做呢？我結(jié)合我這三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的看法。
一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的確創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新異事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。在課堂教學(xué)中，中學(xué)地理教師要努力創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)質(zhì)疑、啟發(fā)、討論、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新；同時(shí)，教師也要改變一下自己的身份和地位，深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，觀察全體學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待學(xué)生提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，教師應(yīng)注意遵循以下原則：（1）充分肯定學(xué)生勇于探索的精神；（2）客觀地、事實(shí)求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)；（3）不諷刺嘲笑、不打擊學(xué)生的積極性；（4）注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，才會(huì)最大限度地激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。從中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面著手：
1、 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新。
多年來(lái)，由于社會(huì)、學(xué)校和教師等多方面的制約，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式仍在相當(dāng)程度上占據(jù)著中學(xué)地理教學(xué)的講壇。教學(xué)中，為了取得好成績(jī)，保證升學(xué)率，教師往往把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的機(jī)器，從頭講到底，不給學(xué)生留有思考的余地，其結(jié)果是：言者諄諄，聽(tīng)著昏昏，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到極大的制約，還談何創(chuàng)新？因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，社會(huì)、學(xué)校必須要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投入到創(chuàng)新的教育中。同時(shí)教師必須徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的思考、探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變死記硬背的舊觀念，把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到提高能力上來(lái)。在學(xué)習(xí)中，積極思考、大膽質(zhì)疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力。
2、課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就是豐富多彩的，但是，多年來(lái)，由于在應(yīng)試教育的重壓下，中學(xué)地理教師為了趕進(jìn)度、應(yīng)付考試、完成指標(biāo)，常常忽視了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)手段的多樣性。經(jīng)常是考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么教，上課是老師講教案、學(xué)生記筆記，課后是學(xué)生背筆記，考試是考筆記，這樣，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的思維和智力活動(dòng)。如今，在素質(zhì)教育改革浪潮的催動(dòng)下，實(shí)施創(chuàng)新教育，中學(xué)地理教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)創(chuàng)新教育需要外，還要在充分挖掘教材、設(shè)置新情境、拓寬學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新等方面多下功夫。課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學(xué)生思考可選擇的還有什么，不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使學(xué)生去探索“多<SP