如何在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育
楊怡
瀘州高中地理組
摘要：高中地理新課標(biāo)從環(huán)境的角度重新整合教學(xué)目標(biāo)與方向，重點(diǎn)講述了人類與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。事實(shí)上，環(huán)境問(wèn)題，是人口與資源問(wèn)題；環(huán)境保護(hù)的實(shí)質(zhì)，是保護(hù)資源和人類自身生存的空間。審視課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)建議內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，占有相當(dāng)重要的地位。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)保教育
1前言
環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。隨著人口激增，人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境受到污染，生態(tài)遭到破壞，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重[1]。由于臭氧層破壞、熱帶雨林消失，溫室效應(yīng)和酸雨等全球環(huán)境問(wèn)題正嚴(yán)重威脅著人類自身的生存和發(fā)展。因此，提高人們的環(huán)保意識(shí)是保護(hù)環(huán)境的有效途徑。提高環(huán)保意識(shí)必須從學(xué)校教育做起，讓中小學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)地保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。地理學(xué)科作為一門專門研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，在環(huán)境教育中有著其它學(xué)科無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)。作為一名中學(xué)地理教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于地理教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為我國(guó)乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展做出一份努力。因此，寓環(huán)境教育于地理教學(xué)之中，是廣大地理教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。
2進(jìn)行環(huán)保教育之前應(yīng)做的準(zhǔn)備
2.1明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
（1）地理教育中有大量有關(guān)環(huán)境的知識(shí),如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容,所以在實(shí)際教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀[2]。
（2）地理教育應(yīng)幫助學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活動(dòng)，如植樹(shù)、保護(hù)母親河、回收廢舊電池等讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。
（3）地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
2.2深刻領(lǐng)會(huì)地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容
中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)，現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)藏著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：
（1）智能教育內(nèi)容
教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
（2）道德教育內(nèi)容
教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。
（3）行為教育內(nèi)容
要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。
3地理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)保教育的途徑與方法
3.1課堂環(huán)境教育
3.1.1結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育
教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到地理知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是發(fā)揮地理課環(huán)境教育作用的重要途徑。高中地理新教材每個(gè)單元里幾乎都涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，如第一單元中的“保護(hù)宇宙環(huán)境”、第二單元的“大氣環(huán)境保護(hù)”，第四單元中的“自然環(huán)境保護(hù)”，都是很好的環(huán)境教育材料。教師在上課時(shí)可以舉一些典型事例來(lái)教育學(xué)生，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。
3.1.2充分利用每一節(jié)課的活動(dòng)
高中地理教材一個(gè)顯著特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以充分利用這些“活動(dòng)”進(jìn)行環(huán)境教育。如第一單元的第一課就設(shè)計(jì)了一個(gè)“活動(dòng)”“：好好愛(ài)護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球”。組織學(xué)生針對(duì)這個(gè)“活動(dòng)”開(kāi)展演講比賽，得到學(xué)生的積極響應(yīng)。
3.1.3合理地安排每個(gè)單元的自學(xué)園地
新教材在每個(gè)單元后都設(shè)有自學(xué)園地，其內(nèi)容包括閱讀篇和練習(xí)篇。它們既是課文繼續(xù)，又是知識(shí)的拓展。教師可以利用自學(xué)園地進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，能取得意想不到的效果。如利用第四單元的活動(dòng)題，對(duì)于“大氣溫室氣體使全球變暖”這一主題，組織學(xué)生針對(duì)練習(xí)中科學(xué)家們的正反方觀點(diǎn)，結(jié)合自己課后查
找的資料和課堂所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)辯論。這種活動(dòng)既鞏固了課堂知識(shí)，又上了一堂環(huán)境教育開(kāi)放課，還培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
3.2充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行環(huán)保教育
環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
(1)把地理知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。
組織研究性活動(dòng)，譬如我校辦公室組織地理老師、生物老師和學(xué)生沿長(zhǎng)沱江和長(zhǎng)江交匯處——管驛嘴，往上走到瓦窯壩，從江水顏色、上下游江水PH值對(duì)比讓學(xué)生對(duì)水污染狀況有切身的體會(huì)；再加上生物老師對(duì)長(zhǎng)江近年來(lái)生物多樣性減少進(jìn)行講解與描述，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣，為進(jìn)行環(huán)保教育做好鋪墊。
(2)結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日，讓學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，提高環(huán)保意識(shí)。
我國(guó)每年與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日很多（表2），可以充分利用這些節(jié)日進(jìn)行環(huán)保教育。
表2 環(huán)境保護(hù)節(jié)日
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時(shí)間 |
3月12日 |
3月22日 |
6月5日 |
6月25日 |
10月6日 |
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節(jié)日名稱 |
植樹(shù)節(jié) |
世界水日 |
世界環(huán)境日 |
全國(guó)土地日 |
世界糧食日 |
上述節(jié)日可以通過(guò)下列幾種方式進(jìn)行環(huán)保教育。
（1）結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）結(jié)合3月22日世界水日，可組織調(diào)查小組，調(diào)查學(xué)校用水現(xiàn)狀，包括主要用水項(xiàng)目與各項(xiàng)目實(shí)際用水量；調(diào)查學(xué)校可行的節(jié)水途徑與可達(dá)到的節(jié)水量，設(shè)計(jì)學(xué)校節(jié)水方案[3]
（3）結(jié)合6月5日世界環(huán)境日，可開(kāi)設(shè)“工業(yè)與環(huán)境”專題知識(shí)講座，向?qū)W生介紹工業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)講座，增加學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。
（4）結(jié)合6月25日全國(guó)土地日，組織學(xué)生通過(guò)查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查，了解學(xué)校附近地區(qū)近年來(lái)耕地被占用的情況，及其對(duì)糧食生產(chǎn)的影響。
（5）結(jié)合10月6日世界糧食日，以“從我做起，從現(xiàn)在做起”為題進(jìn)行討論。
3.結(jié)論
中學(xué)地理既是傳授人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科,也是傳播和更新科學(xué)文化的主要載體,環(huán)境教育的重點(diǎn)是青少年學(xué)生,學(xué)生是將來(lái)社會(huì)的主人,是國(guó)家的希望,他們的環(huán)境行為決定著一個(gè)時(shí)代的生存和發(fā)展,為了祖國(guó)的前途,人類的未來(lái),加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的環(huán)境教育,顯得十分重要。作為一個(gè)地理教育工作者,要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地理課堂這個(gè)主陣地,幫助廣大青少年學(xué)生形成敏銳的環(huán)保意識(shí),科學(xué)的環(huán)境知識(shí),正確的環(huán)境倫理觀念,負(fù)責(zé)的社會(huì)態(tài)度,有效的環(huán)境保護(hù)能力,并通過(guò)課堂學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)際,積極參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中去。這也是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的宗旨所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃曉云.淺談高中生的環(huán)保教育[N]. http://61.142.212.197
[2] 唐冬琴. 在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007年10月
Oct. 2007
[3] 黃潤(rùn)華.地理6（選修）[M]. 人民教育出版社，2004
論文題目：如何在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育
教師姓名：楊怡
教研組：地理